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培訓是教師最大的福利

發布日期:2019/07/04 點擊量:855


培訓是教師最大的福利

張秋達  來源:中國青年報  ( 2019年07月01日   06 版)

  歐陽劍老師在《培訓分數“捆綁”職稱評定 基層教師有話說》(《中國青年報》2019年6月17日6版)一文中,批評了當地教育局在職稱評審改革的文件中,将“教師任教近3年培訓學分必須達到150分”與職稱評定挂鈎的做法,認為這樣的規定,會導緻一些教師失去職評的機會。

  我理解作者的擔憂,但我不敢認同其觀點。我認為,這樣的規定,體現了當地教育局在職評中的一種導向,就是借職評的杠杆,撬動教師培訓的常規化,提升教師的專業素養。

  我不知道歐陽劍老師所在的地區,是如何對教師進行繼續教育管理的,但對浙江省而言,繼續教育培訓學分要符合規定,是職評的常規動作,是必備條件。根據《浙江省專業技術人員繼續教育學時管理辦法(試行)》(浙人社發〔2016〕63号)規定,教師申報中高級職稱,5年内不能少于360學分。目前,浙江已經開始了第二輪5年培訓行動,許多教師都習慣了借這一培訓機會來給自己洗洗腦,充充電,很少将之視為負擔。

  5年360分,看上去很吓人,其實并不可怕,大量的老師遠超這一分數。每年校本培訓24分,5年就120分了;如果你這一學期太忙,你可以選擇網絡培訓中的專題項目,一年可以選擇一次,24學分。當地繼續教育培訓主管部門是教師進修學校,每年會推出培訓菜單,讓教師選擇,一個項目至少36學分。最近幾年,我主持過2次90學時的培訓,采取集中與分散結合、專家授課、評課磨課、自主學習等形式,耗時不多,無需住宿,省經費,很受歡迎。

  所以,教師參加培訓,一開始可能不大适應,但參與過程中發現,培訓不會給廣大教師添堵,也不會增加多大的經濟負擔。如果你去留意會發現,越是教育發達的地區,教師培訓的力度越大,将教師送到華東師大和北師大培訓是常态,甚至送至國外。主管部門深谙這其中的道理,教育質量的競争背後就是教師的專業水平的競争。

  我在主持培訓的過程中,也發現這樣的現象:越是教育質量高的學校,教師參與培訓的積極性越高,對台上的專家不是挑剔,而是很會抓住講座間歇同專家交流。遲到、早退、睡覺或玩手機的人,往往來自質量落後的地區或學校。所以,我們要擔憂的是,教師對培訓抵觸情緒背後的職業倦怠心态。

  歐陽劍老師所在當地教育局,之所以将職稱評定與培訓分數适當挂鈎,一定是意識到了當地師資的短闆,一時又沒有合适方式來激勵教師提升自己。有些教師想要職稱,但又不願意通過努力獲得,最好随着教齡的增長,自然獲得。但我們可曾想過,職稱挂鈎的不僅是金錢、待遇,也是考量我們的專業能力。如果職稱唾手可得,是不是對踏實工作的教師的不公?

  一些教師大學時代獻身教育的理想,如今早已轉變成對職業的倦怠。當理想遠離、倦怠纏身時,對教育失去了向往,失去了追求。教書,成為一個養家戶口的飯碗;教師,成為一個職業的符号。如何重新赢得社會的尊敬,赢得學生和家長的愛戴,教師借培訓來鞭策自己成長無疑是一條捷徑。

  當然,我這樣說并不意味着當前的教師培訓是完美無瑕的。事實上存在很多問題,需要我們去改進,比如,如何讓我們的培訓更接地氣,更精準,讓接受培訓的教師更多地參與進來,等等,但無論如何,我們的教師不要去抱怨培訓。

  有句話很流行,培訓是教師最大的福利。我想這一句話,永遠不會過時。對此,教師們不必用抵觸情緒來對待培訓分數“捆綁”職稱評定的做法,而恰恰相反應該去适應它,擁護它。

  (作者為浙江省嵊州市馬寅初中學教師)

張秋達 來源:中國青年報

2019年07月01日 06 版